能力。其实个体教学是一门遗憾的艺术,而科学、有效的教研反思可以帮助我们减少遗憾,以研促思,以思促教。Р探索在我校“教学重难点三层突破,有效教学研究”的长路上,有经验的老教师点头肯定其实效,年轻老师笑言自己的成长与进步回首此次活动,呈现出太多的欣赏和感动,可以用“加、减、乘、除”来概括:增加了知识,减少了蒙昧,成为了朋友,除去了错误,每一周一组组的教研组活动竟成了我校最靓丽的风景线,这条线真还不只是外表美,关键是见实效。不信咱来瞧:Р钻研教材,个体主备Р我们每个备课组的全体教师在集体备课前,就得备好个案,要求有一周的提前量。教学前的反思具有前瞻性,能使教学成为一种自觉的实践,并有效地提高教师的教学分析和设计能力。俗话说得好,不打无准备之仗。课堂教学重在准备,要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。我们备的教案要在第二道程序中发到同科每个教师的手中,年轻教师在这一环节上应狠下苦功,提高教学行为的意识性和自觉性,立足学习者的需要,做到有备而教,做到有研可教才是。Р语文组是本次活动中的先行小组,按照年级安排,第一次教研就是年轻小伙王伟老师的授课。他说虽然自己已参加工作两三年,可此次活动他却比上岗那会儿还紧张。连续几个晚上他都在观看教学实录,偷偷学艺来着,再加上平时教研活动中自己从身边的老师身上学到的一些,还真让自己觉得有些自信。他在反思自己的授课时是这样说的:“备课中的博采与整合,不一定要建立在完整教学流程的基础上,更多的时候,是在备课过程中,将平日里积累的各种教学细节穿插到自己的教学设计中去。比如课堂提问的设计,我就会把以前收集的资料提出来,看看别人是如何质疑的、如何表扬学生的、如何尊重学生的个性化观点等。研究这些细节,看起来和整个课堂的完整没有多大的联系,实际上,正是这些细节的完善,才有了整个教学流程的精细。例如我在我的课堂上,找学生朗读课文时,问学生:
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