威人士这么来评价这种现象,他说:其实这不是老师的错,是专家那边出了问题。现在伪专家太多,他们成天引经据典,旁征博引,大讲特讲张三说、李四说、王五说,就不说他怎么说,这样一个局面,他们所讲内容口然是伟大的、正确的、全面的废话,岂不坑人?也岂不耽误大事?作为课题组,我们不能漠视“幼教科研”隔靴搔痒的尴尬!无法指导实践.无法作川实践的理论,起码不是优秀的理论;其专家,定有''伪专家"之嫌!真正的教育科研成果,无论是引进整合理论,还是扎根传统理论,都必须紧密联系实际,都必须具ft:1.明了.透彻、启辿心灵;2、为实践服务,操作简单,效果显著。惟有教师的成功.教师的自我价值才能得到提升,教师生命的总义也才能得到提升。第五,我们如何解决好教师工作的“动力系统坏L能力系统“建构问题,即乐于工作.善于工作问题。教师是幼儿园工作的最关键要素,是儿童成长的最垂要环境资源。在教冇实践过程中,教师个体的态度和方法决定着教育的成败。如何不断提高教师素质和生活质屋,使教师乐于工作、善于工作,以保证幼儿园工作的可持续发展,是我们很多园长比较棘手的难题。第六,我们如何解决好家长参与幼儿园教育工作的切入点问题以及幼儿园如何援助家长自我学习自我成长问题。家长是孩子的第一任老师,也是永远的老师。家长的口我学习能力将在一定程度上影响幼儿教育的成败。与此同时,家长又是幼儿园生存发展的决定因素,更是幼儿园教育的最佚杆同盟军。因此,如何做好家长工作,也是新时期幼儿教育工作的难点。关于“疑点问题”当今中国幼教改革,如火如荼。但有些疑点问题,不得不让我们冷帝思考。比如,在《纲要》中将“数学"搁在“科学”领域是否合适?“上课"跟“活动”到底是什么关系?是否一提“上课"就落后?吩科”与桩整合”是什么关系?是否一提“分科教学"就是落伍了?诸如此类问题,我们虽然人微言轻,但位卑未敢忘报国,我们斗胆把它们提出来,以期引起大家的思考。
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