生完成作业后最短的时间里,教师应及时对作业做出评定。因为当学生及时得到学习结果的反馈信息时,他们就能在印象鲜明,记忆犹新的情景中,对自己的学习活动做出调整和矫正。学生错误的作业,如果在一段时间内,不及时地发现自己存在的错误,时间久了,就会遗忘。有些简单的题目,学生能仔细地阅读,就能马上发现问题的症结所在,达到巩固知识的作用。培养学生纠错好作业以后才做新作业的习惯,努力做到课课清、日日清。Р6、老师对学生的纠错情况给予等级评价。Р老师对学生的纠错往往都是注重学生是否纠正了,做对了给学生一个(√),做错了给学生一个(×),只是一个简单的符号,给学生一个对错的判断,而没给学生一个中肯的评价。课题组经过讨论,我们老师都对学生的作业进行了等级评价,也应该对学生的的纠错情况进行等级评价,让学生对自己的纠错情况有一个清楚的认识,同时也知道老师对自己的劳动进行了肯定。Р7、在处理家庭作业时可发挥“小老师”的作用,互相批改,提高学生互相交流,相互纠错的能力。Р我校老师一般都担任一个班的教学,但实验班级的学生人数都在70人左右,相对而言学生人数多,批改作业量大。老师布置了家庭作业之后,学生回家就匆匆忙忙的完成作业,作业的正确率比课堂作业更差。老师要对学生的家庭作业进行批改,无疑更加大老师的工作量,其效果也不佳。我们在处理家庭作业时,可让学生充当“小老师”,学生之间进行批改、纠错,这样既让学生之间进行相互交流,也提高学生认识错误、纠正错误的能力。Р学生经常进行估算和验算,让学生养成纠错的习惯。Р在小学数学教学中,加强了估算的教学,这让学生对自己的计算有一个大概的估计,特别是对于计算题和解决问题更需要估算,通过估算判断自己所得结果是否合理,快速排除不合理的答案,同时要让学生养成验算的习惯,把自己得出答案带到题中,看是否相符题意,这有助于学生纠错能力的培养。Р9、对不同层次的学生采用不同的纠错方法。
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