进入了日常评价的范围,教师比较能够驾驭。而这些评价方法恰恰是十分有创造性的方法,需要在实践中去论证。同时,在教研室、区内名教师、骨干教师的引领下,针对幼儿园现状、幼儿实际情况创建一些必要的适宜评价指标和评价工具成为可能,使定量与定性评价有机结合成为可能。从研究的方法上来说,不仅是有保障的,也是有所创新的。3.研究结构新模式:在本课题中所进行的幼儿发展评价已经突破了就某一评价方式在某园的实施等微观的研究,不再停留于小范围、小领域、子层面的研究,而是面观全区,区域内的众多幼儿园全体参与,共同研究,交流互动,全面成长,既要向研究的深度要质量,又要向研究的广度延展,并通过集体的研究促进整体区域教育质量的提升。这是一种新的研究模式的探究,调动区域全体研究人员的参与性、积极性、有效性将是本课题需要深入研究并有效突破的问题。(六)预期研究成果 成果名称成果形式完成时间阶段成果(限5项)《区域幼儿园自主性游戏现状及游戏中幼儿发展评价状况述评》调查报告2011年11月《游戏环境设置与幼儿发展》、《游戏指导策略与幼儿发展》、《游戏的计划与讲评与幼儿发展》系列论文2012年8月《幼儿自主性游戏各年龄段发展水平检测试用工具》观察工具表2014年6月《自选游戏中幼儿发展评价研究与区域幼儿教师的专业成长》调查报告2014年2月 最终成果(限3项)《幼儿自主性游戏适用性幼儿发展评价策略综述》成果集或论著2014年8月《幼儿自主性游戏各年龄段发展水平检核表》观察工具及操作系统2014年6月《看见幼儿的成长——游戏中的幼儿》幼儿发展手册2014年8月(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)
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