注幼儿的主体性行为是否能到呈现?哪些品质(学习品质、个性品质)需要孩子认识和强化?从而帮助幼儿正确地认识和完善自我。Р 4.指向幼儿的社会认知Р 幼儿在具有鲜明的游戏情景和游戏交往中,获得了与他人相处、竞争和合作等方面的知识与技能,班级区域游戏讲评环节,要适时加以关注和引导,通过讲评,建立幼儿社会认知的过程。Р 三、区域游戏评价环节的组织步骤Р 1.第一步,在平静、舒缓的环境中展?_评价Р 游戏结束时,我会用舒缓的音乐提示幼儿集中到固定的上课区域展开幼儿讲评。首先舒缓的音乐能让幼儿身心愉悦放松,其次幼儿从教室四周的游戏区域集中到教室中间的上课区域,分散注意力的因素较少,幼儿就能集中注意力,更关注于评价本身。Р 2.第二步,提供材料激起幼儿评价游戏的兴趣Р 材料能够维持幼儿评价环节的趣味性,教师可以让幼儿带一样玩过的材料回到集中讲评的场所,或是用抓拍到的幼儿游戏时的照片,激起幼儿关于他们游戏活动的讨论。Р Р 3.第三步,鼓励幼儿大胆交流自己的游戏体验Р 教师首先要给予幼儿时间和机会交流自己的游戏体验,其次要做好以下几件事: Р (1)问简单开放式的问题,可以指向游戏的过程本身,也可以指向幼儿的情感体验。例如:“刚才的游戏,你感觉怎样?”“你今天玩了什么?”Р (2)善于追问,了解幼儿游戏中发生的故事。当幼儿说出自己的游戏感受时,教师要进行追问,引导幼儿讲述出更多的游戏细节,叙述更长的游戏故事。Р (3)认真倾听,找准游戏讲评的角度。当幼儿说出自己的游戏故事时,这就需要教师善于观察和分辨,将幼儿游戏中有价值的,能够反应出的幼儿认知、技能、能力、习惯、品质、情感等方面的积极内容记录下来,然后相互探讨,提升幼儿的游戏能力。Р 最后想说,班级区域游戏是属于幼儿自己的游戏,评价环节建议教师稍稍退步,请幼儿多多参与,在相互的交流、讨论、分享经验中实现经验的构建与整合,带动多方面地发展。
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