同成长。与幼儿对话,我一般都采用弯腰或平蹲的姿势,不打扰幼儿的活动,不使用命令,尽量采取建议、协商的口吻解决问题。放弃Р“纪律的维持者、矛盾的调节者”的身份,充当观察者、引导者和鼓励者,用赞赏、鼓励的目光耐心倾听幼儿的发现,让他们可以更积极主动地投入到活动当中。Р3.3恰当引导让幼儿成为活动主人Р 在户外区域活动中,教师应该多观察,用带有启发作用的话语或行为对幼儿进行恰当的引导,充分地发挥幼儿的自主性,尽量能够达到“结伴自由、选择自由、投票自由”的标准。如在车类区活动中,幼儿们自由地骑着小车,过了一段时间,一些幼儿就会觉得无趣而用车互相撞来撞去,这时,我不会训斥这些孩子,反而会引导他们说:“孩子们,我们现在开着各种各样的车在执行任务,但我们遇到了困难,你们想想自己的身份,是警察、是消防员还是医生?都遇到了什么困难?”于是幼儿想象着自己的身份以及面对的困难,开始玩的不亦乐乎。教师适时的引导启发幼儿不仅能够提升幼儿的思维经验,还可以提高幼儿的游戏运动水平,一举两得。Р3.4根据幼儿需要合理投放区域材料Р “按照‘最近发展区’的原则确定区域运动活动的内容,提供适宜的材料,教师在观察幼儿活动的基础上适当调整材料,可以发挥幼儿的运动潜能和智慧,使幼儿保持活动的兴趣。”诚然,根据幼儿的需要,为他们合理地投放器材,可以激励幼儿不断地探索、尝试,在探究和发现中体验成功的快乐。在《幸福啦啦歌》中有这样的歌词:“幸福就是,猫吃鱼、狗吃肉,奥特曼打小怪兽”,基于幼儿对奥特曼的无限喜爱,我园特意设置了“打怪兽”的活动区域以增强幼儿的投掷能力。幼儿开始都异常兴奋,可时间一长,兴趣就渐渐丧失。针对这一现象,我们增设了高低不一的投掷目标,重新激发了幼儿的新鲜感,让投掷水平不同的幼儿都能体验到成功的满足感。我们的教育目标要和幼儿的兴趣为依据,为幼儿开设活动区域,提供材料,幼儿可以自主地选择活动区域和内容。
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