堂教学中学生思维发展规律,学生认知规律,教育学原理还需深入研究。Р(一)、课堂教学中数学思维培养Р1、有效设计,精心设计教案,提前预设学生的学习活动的开展及结果,把握教学环节。Р2、有效互动,包括有效引导及有效活动。注重教学过程的整体调控及人格魅力的影响、情感投入、语言魅力、赋予灵动与诗意;注重学生活动的主体需要,学习动机、探究欲望及思维拓展的需要。注重教学重点与发展学生能力的协调与融合。让学生体验思维价值充分体现的喜悦。形成良好的数学思维习惯。Р3、有效拓展,包括有效的练习设计、数学活动、实践活动等。Р4、有效反思,包括教师反思与学生反思。用其来改进与深化教与学。达到发展学生数学思维的目的。Р(二)、探究性学习研究Р1、关注与研究不同阶段学生的自主探索学习能力,形成各阶段学生自主学习能力研究报告。为顺利完成课题提供重要资料。Р2、关注与研究同一阶段学生自主学习能力的差异性。Р3、关注与研究自主学习与个人能力协调平衡关系的发展策略。Р4、确立自主探究学习方式的主体地位。Р5、制定自主探究学习培养的实施步骤。Р6、审视与完善学习方式。Р7、教师指导的重要作用。Р8、教师指导的方式方法。Р结语Р全实验教师经过实践探索,以及专家引领,课题研究取得了一定成绩。实验的成果使学生们享受到学习数学的无穷乐趣,使教师体验到专业成长的幸福喜悦,深刻地感受实验的理性风帆促进数学学习的有效发展。本课题实验大大推进了学校新课程改革前进的步伐,有力促进了学校教育教学水平的提升。我们将不断努力、积极探索、不断完善,在今后的课题实验中结出更丰硕的果实。Р论文与心得:Р《小学生数学思维调查研究报告》Р《对话让生成更精彩》Р《学之初,如何让思维进门槛》Р《学正浓,如何让思维显深度》Р《学之末,如何让“说”显本质》Р《莫让学生的认知过渡层缺位》Р《让思维入“高速路口”》Р《只因简约而美丽》Р《与童心结伴而行》
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