堂教学新形式,能充分体现新课标的教育体验。尤其是对于低年级的学生而言,对话课堂,能够帮助学生更快的适应小学阶段的学习,同时有利于个人学习习惯的养成。在课堂教学过程有效运用该模式,能有效的促进教师与学生之间、学生与学生之间、学生与文本之间的交流,从而有效的打造成对话互动高效课堂。该模式五环节在课堂教学中的应用并不是一成不变的,它因教学内容、教学对象不同而侧重点有所不同。因此,在实际的课堂教学中要注意对五环节的灵活应用,并深刻理解其含义。(1)话题生成。要重点创设引导学生共同创设对话的情境,让学生感知到情境中蕴涵的有意义的问题,生成师生可以共同讨论的话题,即能达到——对话互动教学的前提的教学目的。(2)对话互动。是对话互动教学的中心,这一环节要充分认识学生与文本的对话、学生与学生的对话、组际之间的交流互动及师生之间的对话交流几个层次。学生与文本的对话,是建立在学生个体一定的知识与能力积累的基础上的,特别是需要学生有相关知识的积极的情感体验,学习建立在学生自身的兴趣,即在教师指导下,主动地获取知识、应用知识、解决问题,所采纳的是一种体验性、研究性的学习方式。例如,我在教学二年级上册“两位数加两位数(不进位)”时,由于内容比较简单,容易掌握,我主要采用学生自学的形式,把主动权交给学生。教师巡视,适时帮助学困生。既培养了学生自主学习的能力,又真正做到让不同的学生学到不同的数学。学生与学生的对话,即学生在小组内进行对话互动,交流自己创造的符号或文字。是基于目前的班级授课以及农村小学班级人数较多的问题,在课堂上实施小组活动,便成为一种有效的互动策略。它不仅符合学生追求交往、自由表达的需要,使课堂气氛更加活跃,更利于学生全员参与,在课堂上交流,在活动中学会交往与帮助,学会竞争与合作。师生对话活动,有利于各学生代表畅述自己的想法,教师或其他学生及时对发言作出相关点评,作出补充、质疑和评价。在
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