柱的形成过程,学生清楚地看到圆锥就是直角三角形以一条直角边为轴旋转360度,圆柱就是矩形以一条边为轴旋转360读形成的。课件把旋转的轨迹用红线表示出来,周长以黑线表示出来,学生看得十分清楚。我趁此给学生讲解纵Р剖面图和横切面图,把圆锥竖着劈开就是纵剖面图,横着切开就是横剖面图,一看就明白,整个教学显得直观、形象,教学效果很好。Р 2.教学语言儿歌化。儿歌琅琅上口,韵律感、节奏感很强,是小学生喜闻乐见的语言。我在教学过程中为了让学生易懂、好记,采用了儿歌形式。如在教学十以内的识数教学时,我就编成儿歌:“一二三四五,我们上山打老虎;六七八九十,打的老虎一起吃”,学生很轻松就把这十个数字记下来了。在教学长方形、正方形、圆的面积时,我编成儿歌:“长方形面积长乘宽,正方形面积乘边边;梯形面积也简单,上底下底和一半,乘高就把面积算;圆面积半径平方乘以π,面积就是把图大小看。”一个简单儿歌容下大量的数学知识,更主要的是树立了学生学好数学的信心和勇气,培养了对数学的深厚情感。Р 3.扩大学生之间的交流。学生年龄差不多,有着共同的阅历和生活语言。我在课堂上尽量给他们提供交流的机会,互相学习,取长补短,拓展思路,发挥学生的群体智慧,互相交流心得体会,学生获取的知识呈几何级数上涨,学得十分积极主动,讨论高效,能够将交流的信息整合优化、为我所用。例如教学3、4、7,尽可能多地写算式,学生之间交流写有“3+4=7,7-4=3,7-3=4”,写得比较全面。有个学生思考到可以写无数算式,因为题中没有说明题中数字可否重复使用,例如“7-4+4+7……”,激发了学生的创新思维。Р 总之,藏区小学数学课堂对话互动课堂的建立涉及很多因素,我们要分清主要因素和次要因素,有机结合在一起,最关键的是教师的语言功底。我们小学数学语言除具有数学学科语言特点外,还要具有儿童语言的特色,优化语言,建立高效对话互动课堂。
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