,少了哪一方都不能完成。如果让幼儿长时间一直坐着听老师说,幼儿的注意时间是很短暂的,这种方法显然行不通。因此,活动中,要多增加一些互动。如今,信息技术的普及,条件好的园内都会提供白板,教师正好可以利用这样的高科技,为幼儿提供人机互动的乐趣。人机互动为幼儿提供了一种自主探索的学习途径。如大班的科学活动《球体和圆柱体》,教师先制作好课件,让幼儿找找一幅图中有哪些是圆柱体,哪些是球体。请幼儿到白板前操作,幼儿用白板笔点击自己选中的图案,找对了,屏幕会出现一朵小红花,并掌声鼓励;找错了,屏幕上则会出现一个叉,并发出疑问的声音。新奇的互动方式,幼儿能亲身体验,自主探索,代替了教师一直灌输的缺陷。Р适度应用,扬长避短Р凡事都是有利有弊的,幼儿园的教学中也不能一味地追求现代化信息技术的融合。教师应该要有选择性,一些浅显容易的内容,重复地用多媒体展现,而让幼儿失去了本应有的思考能力,这样就不利于幼儿的抽象逻辑思维能力的发展。斯宾塞说过:教学要从直观开始,以抽象结束。教师在设计课件时,要以传达活动的本质为出发点,权衡好直观和抽象的关系,具有一定的深度。多媒体只是辅助教师教学的手段之一,教学中还有其他各种支持的手段。如果每次活动都用多媒体呈现,而抛弃了其他更加适合教学的手段,反而会得到反效果。教师的教学设计才是关键,应该是要由教学内容来选择教学媒体,而不是教学媒体主宰教学内容。多媒体在幼儿园活动中也得适度的应用。Р Р 总之,现代化信息技术的应用还是一个新的事物,我们都还在探索、摸索和专研的阶段。但不可否认的,它的确给幼儿园教育带来了新的发展。如今,教师的观念已在转变,抛弃了传统的教学,尝试着运用信息技术支持教学。当然,深入运用现代化信息技术,借助多媒体技术多媒体教学融入于幼儿园教学的道路还很远很远,这会是一个很大的学问,值得我们进一步思考和研究。我们将尽可能地充分发挥现代信息教育技术的功能。
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