, 不再是唯一的裁定者。学习过程中, 学生可以利用教师提供的训练材料,也可以直接从网上查找极为丰富的写作素材。在写作方式上, 可以边说边写, 可以边画边写, 可以独立成篇, 可以合作完成, 写作活动更为自由。网络环境下的小学作文教学, 为学生创 10 设了良好的自主学习环境,充分发挥了师生双方的主动性和创造性。 2 、采用多样化的练笔方式——①无主题作文, 包括日记(含剪贴日记、绘画日记、心灵日记)、读书笔记( 在摘抄优美句段的同时, 写出喜欢的理由) 、随笔(又分随文小练笔和随机小练笔)等。②有主题作文。除了命题作文之外, 还有读后感、观后感等, 主要目的是让孩子们思考对自己特别有启发或感悟的地方, 并写下来。③应用文。新课标中明确提出要求, 常见的应用文如书信、日记、通知、表扬稿实验报告等学生都应掌握。为了增强学生在各种场合学语文, 用语文的意识, 多方面提高学生的语文能力, 我们还为孩子们增加了活动计划书、新闻报道、调查报告、倡议书等应用文体的写作指导, 以使作文教学能更好地为生活服务。 3 、开辟多渠道的习作途径——①在作文课中加强指导。在不影响正常教学的前提下, 实验班级每”这一研究点进行了研讨, 杨静老师执教的“写活动计划书”受到与会领导和同行的好评。②在阅读课中注重渗透。有人说,语文课应该是欣赏的天堂,是活跃的天堂,是文学自由飞翔的地方。因此, 在阅读课的教学过程中, 我们一方面努力做到珍视学生阅读的独特感受, 通过个性化阅读, 最大限度地放飞学生的阅读体验; 通过探究性阅读, 最大可能地培养学生的问题意识; 通过创造性阅读, 最大范围地拓展学生的思维空间。另一方面注重从培养学生的感受力、理解力、欣赏力、评价力着手, 通过与文本之间的平等对话, 使学生在感受中增进理解, 在理解中学会欣赏, 在欣赏中进行评价, 在潜移默化中形成语感, 学会表达。③在课外阅读中丰
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