千篇一律,要带点刺激,激发学生想跳一跳的念头。如同样是同伴评议,可以有不同的处理。四年级下第三单元是一篇看图作文,图为南京大屠杀中的一个场景:一个孩子坐在一处废墟中哭泣。学生以《孩子你为什么哭》为题作文,在讲评时就可以由同伴在评议后推荐匠心独运的开头奖、精彩的片断描写奖、别具一格的结尾奖等,被推荐的同学展示或开头、或片断、或结尾,通过这种形式的评议就大大激发了学生参与热情,促使学生把作文写的更好。再如五年级下第三单元是一篇命题作文《一件令你感动的事》在同伴评议时将某一学生写的习作先交由组内成员一一阅读,每人根据自己的感受给出评定,并写上中肯的评语,然后交由教师阅读,教师综合组员评议给出最后成绩。这样的评价大大刺激了学生的写作热情,同时也督促学生能认真阅读组员习作并及时联系、修改自己习作中存在的问题,在阅读评价和及时修改中大大提高了鉴赏能力和自改能力。Р三、编集成册,体验作文成功的乐趣,Р引导学生体验作文成功的乐趣方法有很多种,其中编集成册就比较有效,在六年级下第五单元的习作中就建议学生编一本自己的习作选。在编集成册时有两种方式:一种是将学生的优秀作文编辑成册,或印发、或留存,对学生均有激励作用。一种是鼓励学生将每学期的比较满意的习作自编成册。在编集时指导学生可按照写人、写事等分类,也可按照习作时间顺序排列,然后写一篇“编者的话”放在最前面,并按排列的次序编写目录,放在“编者的话”之后;最后把习作装订成册,并起有一个有个性的书名,配以漂亮的封面,这样一本规范的作文集就出版了。学生在编集成册的过程中亲身体会作文成功的乐趣,还有助于提高学生的辨析和欣赏的能力。Р在体验乐趣时还可以将学生的优秀习作推荐到校报或安图教育等有关报刊发表,还可以鼓励作文水平的学生参加各类作文竞赛。通过不断的体验作文成功的乐趣,极大的激发了学生的写作兴趣,同时也对身边的同学有所触动,激发学生写好作文的欲望。
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