)Р⑹学生根据题目的条件和问题在课本上列表整理,并解答问题。老师巡视,了解学生解题情况,及时对学困生进行指导。Р⑺集体订正,引导两名学生说说解题的思路。“列表整理后,你感觉对解决问题有什么帮助?你是怎样分析数量关系的?”Р(本课教学重点是让学生体会策略的价值,并主动运用这一策略解决实际问Р题,而不应把某一类具体问题作为教学目标,所以第2小题相对例题和第1小题进行了变式处理,是一道归总应用题:这样可以避免学生机械套用解题方法,进一步突出了列表法便于整理信息,理清数量关系的作用。同时,把这题的信息呈现改为音频形式,信息“说”过了就没了,这就“迫使”学生不得不记下来,因为信息量大,“迫使”学生产生寻找快捷清晰的记录方法的愿望,列表整理的策略自然就成为学生的迫切需要,学生进一步体验到了策略的重要性。)Р四全课总结Р问:今天我们学习了解决问题的策略,那你有哪些收获?Р介绍:其实,解决问题的策略还有很多很多,我们今天只是初步学习了列表的方法和一些具体的策略。相信在今后的学习中,同学们会形成越来越多的解决问题的策略。Р教学反思:Р常言说“什么都可代替,惟有思维不可替代”。解决问题的策略不等同于解决问题的方法,方法可以传授,可策略却不能直接输入,只能在方法的实施过程中感悟获取。因此,课的伊始我先设计了活泼有趣的数学小游戏,让学生体会“策略”的重要性。接着,我通过改编例题、使用音频方式呈现信息的方法,Р顺势利导让学生在这“利益”的驱动下产生内需,主动寻求便捷、清晰的策略――列表进行信息整理。在解决题中问题的过程中,通过表格分析数量关系,再次让学生体验列表整理信息不仅具有上述特点,而且还易于分析题中数量关系,很快找到解决问题的途径,再次感受到列表策略的价值。学生基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法进行反思、提炼,真正形成解决问题的策略。学生学得生动活泼、兴趣盎然,教学的效果就显而易见了。
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