常少做或不做英语作业的学生的各方面原因,从而能够较准确进行分层设计;在研究的过程中,教师多进行理论知识的补充与学习,并在实践中不断总结经验,改善不够有效或不够合理的作业设计,使学生能够从中获得最大的收益;另外,在研究和实践中,及时地写下自己的所思所想和心得,通过本课题提高自己对教育研究的能力。Р四、课题研究过程及方法Р(1)课题研究过程:Р准备阶段(2007﹒8—2007﹒9)参加学校“个人课题”培训,学习相关材料,请教教科研专家,论证课题,制定研究方案。实施阶段(2007﹒9—2008﹒3)通过观察、谈话了解学生对待英语家庭作业的不同态度,设计出针对不同层次学生的英语家庭作业。由点到面,先在一个班级进行试点,再向全年级推广,切实做到边研究,边总结,提高英语家庭作业的实效性。总结阶段(Р2008﹒4—2008﹒5)收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结,撰写研究报告,申请成果鉴定。Р(2)课题研究方法:Р本课题主要采用经验总结法,对英语家庭作业分层设计在各个班级所收到的效果进行分析、总结,并不断改善。在实践总结的过程中,使用归纳总结法,使研究的过程及结果更具有实效性和精确性。Р五、研究的条件及预期成果Р(1)课题研究的条件:Р1.客观条件:我校是一所教育科研氛围浓厚的省级实验小学。它有一支由特级教师、名校长组成的的科研团队,他们能随时随地给我的课题研究提供指导与帮助。学校有畅通的互联网络、丰富的图书资料,这些都为我所研究的课题提供便利的条件。Р2.主观条件:虽然研究教师的年龄较轻,但对待教育教学工作有热情,且有一定的研究课题的能力,最重要的是,研究者对小学四年级英语家庭作业的分层设计这一课题充满兴趣,乐于为学生英语能力的提高而进行研究、探索。Р(2)预期成果:Р1.小学四年级英语家庭作业分层设计习题集。Р2. 论文《小学四年级英语家庭作业的分层设计研究》。
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