对于学习基础薄弱的学生,教师可以布置其做一些朗读、背诵、课外优秀读物的朗诵,以增加其对语言文字的把握和初步的审美;对于已经有一定学习能力的中等生,教师可以布置其做一些课文内容的续说、课外优秀读物的朗诵欣赏,以培养其对语言文字的敏锐感觉,从而产生对语言文字的热爱;对于那些学习能力较强的优等生,教师可以布置其做一些看图说话、课外优秀读物的欣赏感悟,以训练其良好的语感和思维力。Рb书面作业Р书面作业是目前家庭作业中最常见的形式。传统意义上书面作业无非就是一些抄写、默写、作文、课外辅导书之类,当然,改革作业形式,并不是要完全抛弃这些传统作业,反而要借鉴其中的合理成分。但是如何从传统的抄写默写中开辟蹊径,令家庭作业更富有层次性、更符合学生的兴趣呢?我们觉得可以尝试在书面作业中融入更多学生自主的成分,中国汉字博大精深,让学生在读课外书的过程中准备一个本子,专门记录一些个人欣赏并有感悟好词好句好段,随时写下自己对于文章乃至一个词语的感受体会等等,既充实了学生的语言素材,又训练了其书面表达能力。这种摘抄写心得的作业适合全班做,因为每个学生都有自己独特的思维,不管是大篇语言流畅、文字优美的读后感,还是几句文字朴素、感情质朴的读后感,都是学生可贵的个人体悟,都是值得鼓励并赞赏的。教师还可以布置学生对课文内容的改写、续写、扩写,以加深学生对课文的理解和消化,同时还能锻炼学生的想象力及创造性思维。比如对学习能力强的学生,可以让他们尝试三种作业,即对课文的改写、续写和扩写,以训练其思维的灵活性和变通性;对于学习能力一般的学生,教师可以指定一种对课文内容变换的写法,比如改写,下次再布置其续写或扩写,这样便于其把握和发挥;而对于学习能力较弱的学生,教师可以让其自由选择一种对课文的变换形式,他们对哪个拿手就写哪个,实在不行,可以让他们先尝试扩写(改写)某一段落,这样小步伐的训练直到其能掌握各种类型的写法。
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