经验加以分析、归纳、总结,并在实践中进一步检验。(三) 课题研究的过程阶段本课题实施主要经历三个过程: 1、准备阶段( 20 12年9 -- 10月) 确立课题、理论学习、课题申报、方案制定、开题论证。在开题初认真学习, 大量阅读有关语文作业布置与研究的书籍, 了解此课题已有的研究基础和成果。对已有各地的相关研究进行比较宏观地了解和把握,汲取其中合理的内核,为我所用。集思广益, 增强课题的科学性和预见性; 增强日常研究的正常性和科学性。通过走访教师、学生、家长等对我校的学生家庭作业现状进行分析, 所谓的“知己知彼, 百战不殆”, 能更好的服务于本课题。 2、实施阶段( 20 12年 11 月- 20 13年1月) 根据调查分析, 进行教学实践、资料整理、反馈改进。开展经常性的课题研究情况调查,对课题存在的问题及时发现并予以及时的解决。①形成、完善、发展研究课题, 重点开展实践活动, 坚持积极稳妥的原则, 先点上试验, 再面上推广,以点带面,逐步深化。②开展有计划的研究交流活动, 撰写教育教学论文、阶段总结等, 以便对研究中出现的问题进行及时调整,让课题研究有一个良好的发展。③着重进行座谈会、问卷调查,检验改革效果。 3 、总结阶段( 20 13年2-4 月)课题总结、报告撰写、案例收集、资料汇编。在占有大量的第一手资料的基础上, 与实验班教师、学生进行交流座谈, 撰写课题总结, 结题报告和理论文章,为今后的实践提供理论支持和实践借鉴。四、本课题拟形成的成果 1 、教师布置和学生作业有章可循,能够形成相对固定的模式。 2 、学生作业不再是负担,而是对生活的享受,从兴趣出发,愉快的完成作业。 3 、加强师生之间,生生之间以及家长与学生之间的合作交流,培养学生操作、社交等各方面的能力。 4 、各个领域形成有机整体,培养学生全面发展,形成个性特征,将知识转化为应各种复杂局面的能力。
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