这样就无法达成我们事先设想的目标了。因此,笔者认为,一份理想的作业或练习应该是这样的:有A、B、C三个层级,每个层级做到知识层次的由简到难。当学生拿到作业时,他们可以根据对自己能力的判断选择一个层级的作业,如“心有不甘”,则可以试做高一层级的习题开发自己的学习潜能,激发学习兴趣;如“底气不足”,则可以多做低一层级的习题加以巩固,增强他们的自信心,巩固他们的知识积累。Р这样的作业设计灵活性比较大,学生可以根据自己的知识水平和综合运用知识的能力等学习情况进行选择,体现了练习的分层设计,既满足了不同层次学生的学习需要,又使不同层次的学生都能获得成功体验。Р3.设置台阶,放缓坡度 Р实施分层作业,调控作业难度,还可针对学生实际,采用对同一题目设置台阶、放缓坡度的办法,即根据学生的学习水平和教材内容,将难度较大的习题进行分解或给予具体的提示,系统地规划分步骤的练习,在学生对若干个具体问题作答后,在进行一次整合。Р4.分类评价学生作业。分类评价学生作业,就是对好中差作业的评价不按一个标准,对差生判分适当松些,对优生,判分适当严些;在完成作业的时间上,中差生,可松些,对优生可紧些。例如,对差生,做对基本作业,就可以给满分;做对选择作业,半倍加分,做对超额作业,一倍加分。对中等生,做对超额作业,半倍加分。再如,对中差生,作业做错,可暂不打分,等他们真正搞懂订正后,再给他们判分。有时,差生订正后还不能全懂,我们针对他们作业中出现的问题,再设计点题目让他们补做,练一次,进一步,进一步,就给他们加分。这样,他们通过反复作业,从日益增多的分数上,切身体会经过自己的努力,学习成绩在提高。对优生的作业也采取分类评价。课堂作业,我们让优生与优生比作业的速度,比作业的准确性,比作业的思维质量,改变了以往那种书写认真,答案正确就判满分的做法。通过分类评价优生的作业,在优生中形成了竞争的氛围,使他们永不满足。
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