去的一些情况,感受到中国人的民族精神,从而激发学生的爱国主义情感。在拓展中深层了解、在了解中升华,一个个榜样活生生地屹立在孩子脑海中,不禁油然而生敬意,向他们学习的盛情在他们的言行中流淌。Р(3)重视文章中的人格因素。很多课文中富含人格教育的资源。上一堂课最重要的应该是钻研教材、把握文本,寻找人格的渗透点,因此,驾驭课堂不能光停留在“文本说了什么”的层面上,而是要千方百计地引导学生去了解“文本是怎么说的”,甚至更要让学生知道“文本为什么这样说”的更高境界,这正是文本的价值趋向所在。如《皇帝的新装》中著名大人的虚伪,小孩的率直与勇敢。让学生在动情中悟理,在启智中育德,在潜移默化中,受到美好的人格教育。Р另外,课堂教学方式也是实现现代语文人格教育的主要途径。如创设民主平等、充满活力的课堂,让学生敢说,想说,乐说,会说;优化课堂教学操作过程,培养学生的创新能力、审美能力;采用辩论、演课本剧、朗诵大赛、词语揣摩、背功大比拼等等教学形式和手段对学生进行人格培养。Р当前,课程改革方兴未艾,语文教学似有松绑之势,但始终无法跨越考试与升学的鸿沟,在很大程度上仍是教参至上、统一至上、技术至上,为着切近的功利而杀鸡取卵,缺少对长远目标价值定位的认识与追求,语文学习仍然带着镣铐,步履维艰,学生兴趣依旧低迷,离语文教育的真实价值依然十分遥远,不利于学生的终身发展。笔者认为,回归人文、倡导自悟、趋向真实自然是实现语文教育真实价值的充要条件。唯有如此,才能使学生在语文教育中得到关爱、得到充实、得到发展,从而成为品性完善的人、生活幸福的人、成就卓越的人。Р参考文献:Р(1)黄慧:《工具语文·文化语文·修身语文》,《广东教育.职教版》,2009(5)Р(2)薛业忠:《面对语文学科的呼唤》,《作文成功之路》,2008(7)Р(3)郑浩李节:《培养现代语文能力,过好现代语文生活》,《语文建设》,2008(5)
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