念要有针对性,要有分量。表现为悬念在内容上要突出主要人物、主要事件、知识的重难点。所谓“度”,表现为悬念具有启发性,难易适度,数量要适中。设计的悬念要有思考价值,能调动学生的主动性,集中他们的注意力,激发他们生动活泼地学习。所谓“新”,就是巧选角度,变中求异。提问要尽量从新的角度巧妙切人,使问题富有形象性、启发性,以激发学生的兴趣,引导他们进行积极的思堆活动。所谓“奇”,就是教师要善于在看似平平内容处设疑,平中出奇,发人深思,留有无穷余味,能引人人胜。总之,尽量使悬念一下击中学生的兴奋点,让悬念变成一块磁铁,学生一经被它吸引,就把学生和悬念捆绑在一起,松不开身;它又似有魔法,使学生身不由己地跟着它走,最终促使构成学生掌握知识的意图,这就是“悬念”的魅力。Р十一、课题研究存在的主要问题及思考:Р小学语文课堂的教学方法策略的探究是一个长期的过程,其中设置“悬念”的研究只是其中的一个点,透过这个点,我们可以看到语文课堂教学改革取得的一些成果,课堂更注重实效了,学生更加喜爱语文课堂了,教师的语文素养、教学能力水平提高等。课题在研究中为学生打开了一个开放的时空,让学生自主地、选择性地、合作地、创造性地展开语文学习活动,体现了学生是教育的主体和自我发展的主体,重视学生个性生活和社会生活及自我揭秘的需要,特别强调教师的语言艺术及驾驭课堂的能力,其根本价值在于促进了课堂有效性的提高和学生学习兴趣的培养。如何将一些课堂教学方法有效地利用于课堂,这需要我们广大教师在教学中去实施、去摸索、去总结,建议各科教师们都能注重学生学习兴趣的培养,让兴趣、让激情陪同学生完成四十分钟的学习。Р这一课堂的研究有些粗略,还不够细致,尤其是对不同类型的课、对不同学生该如何通过悬念调动他们的积极性,有待在今后工作中继续研究总结,继而将经验推广到真个学校。限于水平,研究与实验定有许多不足之处,请领导和同仁们给予指正。
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