研究法:教师的日常生活主要是教育、教学生活,行动研究就是引导教师对小学数学生命化课堂教学构建过程中遇到的困惑和问题作为研究对象,然后进入研究现场,进行观察,访谈,整理分析资料,提炼研究成果或自我反思以及反思后的行为跟进,以此循环并在过程中调整研究措施,探索实践规律,通过撰写相关课例与案例等分析,形成研究成果。Р3、经验总结法:在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效措施,总结得失。Р七、研究原则Р1、主体性原则:在研究的过程中,教师要重视学生的主体地位,引导学Р生自主建构生命的意义。Р2、教育性原则:一切实践活动都要对学生具有教育意义。Р3、体验性原则:人的生命意义的生成是一个认识、实践和体验的过程不Р能空洞说教。Р4、持续性原则:对学生进行生命的意义与人生价值的教育是一项长期教Р育活动,要贯穿于教育全过程。Р八、研究过程Р1、第一阶段( 2009 年9 月-2009 年 10 月)加强理论学习,选择课题,根据现代教育的热点、难点及本人的实际情况,确定研究方向,建立课题实验设想,寻找有关资料,撰写研究方案。Р2、第二阶段( 2009 年 11 月-2010 年6月)这一阶段为课题探索、研究阶段,主要工作包括拟定研究方案,进行研究,开展课题研究的研讨活动。Р3、第三阶段( 2010 年 7 月-2010 年 10 月)全面搜集整理资料,分析研究,撰写研究报告。Р九、研究可行性分析Р1 、研究人员力量的保证。Р本课题研究人员具有专科学历,有研究课题的文化底蕴。具有积极参与课题研究的奉献精神,有课题研究的基础和扎实的基本功。Р2 、领导的重视。Р在研究环境上,学校领导高度重视,并给予大力支持。在理论与研究方法上,学校教科室的领导给予悉心指导, Р十、研究对象Р五年级学生Р十一、预期研究成果Р(1)成果形式:论文Р(2)预期完成时间: 2010年 10 月
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