是最常见的也是最方便的形式。凡是重要的字、词、句、段、篇,都可以划上各种符号。Р 例如:“--”用直线表明比较重要的内容;“~~”波浪线表示特别重要的内容;“……”着重号表明关键性的字词句;“!!!”感叹号表明对精彩处的赞叹;“??”问号表示对某些观点的或材料的质疑; “Р⊿”三角号表示文中的观点等等。这样,听课的目的非常明确,态度积极,注意力也容易集中,能收到更好的听课效果。Р 6.再读课文,提出思考Р 这一步是较高层次的要求,切不可浅尝辄止。要求我们根据提示、课文及练习题进行思考。如,提示的内容是否真懂了?文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决?课后习题是否能够回答?当同学们阅读课文时,可以带着问题(课文后面的练习题)进行阅读,看到课文中有问题的答案就直接划出,并做必要的眉批。同时也可将你认为写得较好的,或有疑问的地方,做出标注。Р 笔者在教学《清平乐·村居》时,一学生预习时对“醉里吴音”一词产生了疑问,他的问题同时激起了更多同学的探究愿望。于是笔者抓住契机,让大家讨论,并联系上下文及文中的插图进行引导,学生才豁然开朗并留下了深刻的印象。Р 应注意的是,在指导学生进行预习思考时,一定要结合文章体裁的特点。如在预习说明文时,要引导学生去思考归纳出作者是抓住事物(事理)的哪个主要特征进行细致说明的,在这说明的过程中运用了哪些说明方法,这些说明的方法在文章的表述中起到个什么样的作用,特别是要引导学生去思考、品味说明语言的准确性。Р 总的来说,学生要培养和锻炼自己的自学能力,就得掌握自学的方法,特别是养成预习的良好习惯。能力要提高就是要在预习的过程中思考,在思考的基础上听讲,在预习中思考,在思考的基础上听课。预习会使学生产生一种深入读书学习的期待和习惯。如能做到这一点,那么不仅能提高听课效率,更能培养自己的自学能力,充分开发学生的潜能。
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