,教师一定要宽容、善待、尊重。能让他们自己在失败中总结教训,积累经验、勇于超越自己。这样他们会大胆的去尝试学习新的运动技术技能。积极转变教师的角色,逐步建立新型的师生平等的关系,才会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流,做到教学相长。真正发挥体育教学评价具有的激励性的功能。Р1.评价的及时性反映在“学生时时知道自己做得对与错Р体育教学中,由于集体学习的复杂性,教师不可能对每个学生的任何学习行为都进行评价,但教师必须对学生学习过程中的关键环节进行评价,必须针对学生的重要学习行为进行反馈,要让学生时时知道自己做得对与错。Р2.评价的真实性反映在“学生对给予自己的评价认可服气”Р评价虽然是教师根据教学要求做出的主观判断和评价,但它依据的是客观的事实,如果主观的判断脱离了客观的事实,那么评价就难以真实,而不真实的评价非但无益,而且有害。学生对于不真实的评价是难以服气的,因此在评价过程中要注意仔细观察、测量和分析,评价要讲究分寸,有理、有利、有节地进行评价,以保证判断依据的真实性和可靠性,而评价是否真实和可靠则要以Р“学生是否对评价心服口服,学生是否得到了激励”来评判。Р3.评价的明确性反映在“学生知道以后应该怎样做”Р评价和反馈的根本目的就是规范学生的行为,就是让学生知道怎样做是对的,怎样是错的,因此评价和反馈要明确信息要充分和完整,同时要适可而止。Р总之,在新课程改革中,我们必须紧紧地围绕课程改革的方向,以关注学生健康成长为目的,运用恰当的评价理论和评价形式,遵循即时评价与阶。段性评价、定性评价与定量评价、过程评价与终结性评价相结合的原则。要勇于创新、深入探究,针对不同的评价对象,科学地、全面地并具有激励性地进行课堂教学评价。Р参考文献:Р《走进课堂:体育与健康新课程案例与评析》》Р《小学体育新课程教学法》Р《学校体育学》Р《学校体育健美乐目标的思考》[m].Р《体育学刊》
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