公平.就这样,通过检查反馈,精讲点拨启发学生的思路,教师归纳学生解决不了的问题,指导方法,补充知识规律,实现整合和升华. 四、因材施教小学数学课程应面向全体学生,小学数学课堂教学要体现因材施教的原则,使得每一个学生都能获得必需的数学知识,使得不同的学生在数学上有着不同的发展。小学数学课堂教学应当是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。教师应当能够根据数学问题情境的特点,组织教学。有些问题需要学生独立解决;有些问题需要在学生独立思考的基础上,组织学生进行小组合作交流;有些问题需要通过小组合作共同完成。评价时还应关注: ①尊重个性差异:教学中能否尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题; ②面向全体学生:教师能否在课堂教学中关注每一个学生,特别是对学习有困难的学生给予切实的帮助; ③教学方法与手段:合理有效地使用教学方法与手段。其次,课前准备是否充分也是直接影响课堂教学效率的关键.如:在教学“组合图形”时,可让学生自制七巧板等学具,课上用来拼一拼、量一量、算一算,抓住求“面积和”“面积差”展开教学.又如:教学“生活中的立体图形”时,准备齐“三棱锥、正方体、长方体、六棱柱、球、圆柱、圆锥、圆台等等”,课上让学生从实物去理解,胜过用语言去抽象说明这些立体图形的共同点和不同点.叶教授曾说:“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师.”反思,一是总结教师教的“亮点”,积累经验,找准不足之处,并进行分析,找到应对的策略,记录下这些策略,对以后的教学帮助会更大;二是反思学生,从学生的角度,记录下贴近他们生活实际的教育方法.实践证明,只有真正实现了高效的课堂教学,学生才会受益,才会实现师生双赢,学生对于学习数学才会乐学、好学、自主地学、创造性地学,才会真正明白“授人以渔”的道理。
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