Р(3)日本核危机,除却天灾,东京电力的未适时作为也备受拷问。运用真理的特点的知识,说说为何此时东京电力追求经济利益最大化备受拷问?Р(4)核能以喜忧参半的形象出现在人类面前,请你运用认识的特点的知识,谈谈启发。Р(5)运用“求索真理的历程”的知识,谈谈你对人类使用核能的认识。Р 设计依据:引入时政热点,体现政治课堂的时政性,也避免复习课的枯燥乏味性;二是围绕这一核心素材,将“求索真理的历程”有关知识,以各种角度发问,将知识贯穿其中。每个问题的解答后,便可将本课的知识框架罗列。Р环节二:实战演练(会考真题)Р设计依据:对接会考,感受会考难度值,了解会考对该课知识的考查形式,做到心中有数,也增强复习的针对性。Р环节三:请你找茬Р设计依据:辨清易混知识点,解决知识盲点和混淆点。Р环节三:能力提升Р(1)请运用政治生活的知识谈谈,国务院下达相关规定的依据。Р(2)请运用“寻觅社会的真谛”的有关知识,谈谈国务院下达相关规定的依据。Р设计依据:文科生不仅面临会考,也面临着高考的压力。针对文科学生的复习,既要夯实基础,也要注意能力的适度拔高。Р 3、课堂小结,强化认识。(2—3分钟)Р 课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。Р 4、板书设计Р我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。Р Р 各位领导、老师们,本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。Р 我的说课完毕,谢谢大家。
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