自己的长头发感到无比自豪,为长头发能做各种神奇的事而感到惊叹。于是他们情不自禁地表演,情不自禁地读故事中的文字。这样的共读绘本,师生一起完成一次与众不同的生命体验,游戏的欢愉,始终萦绕在每个人心间。Р3、体验促思:《语文课程标准》强调语文课要发展学生的思维,培养学生的想象力,开发创造潜能。”品读了小真的故事,让孩子展开想象的翅膀,想象自己也有一头神奇的长头发,想象长头发还可以干什么?滑滑梯、跑道、荡秋千、抓坏人····无一不是极富个性的想象。虽然,孩子们的想象也许是“不合理”,却又是那样的可爱。Р4、注重语用:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。”在带领孩子们欣赏绘本天马行空的想象和充满天真稚趣的问答后,我让学生及时回归语文,让学生在阅读中积累相关语句,能用“要是(只要、如果)···就能···”组织语言,培养学生表达能力。Р5、创作获乐:课堂是孩子求知、创造、展示自我、Р体验成功的平台。在完成小真与自己的身份替换、现实与想象编织交错后,鼓励孩子自制绘本。自制绘本,如同每个孩子在自己的思想沙滩上,串起一颗颗想象的珍珠,这时全班孩子的想象不再是只言片语,也不只是一个画面,一个场景,而是一个完整的故事。制作一本充满童真童趣的班级绘本,是一件多么温馨、有趣的事。Р6、自主阅读:“语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法。”课后让学生带着习得的阅读方法自主阅读绘本故事,延伸了40分钟的课堂。Р 这堂课,我的预期效果是能带着我班孩子遇见想象,走进想象,带着想象进入书的世界。师生在想象的欢愉中,领略意外的美妙探险,进入别样的童心世界。但是,由于自身经验不足、能力有限,这堂课还存在很多不足,恳请各位专家和各位同行提出宝贵意见,让我在绘本阅读教学之路上越走越宽。谢谢大家。
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