、提问、质疑、解析、意译(将别人的观点用自己的语言再作清晰表示)等方式作积极反应和意见反馈;(3)注意力集中,目光尽量正对说话者;Р(4)补充阐述时的参考关键词:我对刚才的发言还有补充……,我还有一个问题,为什么……,我不同意这个小组的意见,我认为……,我想给刚才的小组发言提个建议……Р六.课题研究的步骤及人员分工Р(一)、研究步骤Р整个课题历时一年半,分为三个阶段,即2013年2月至2014年9月。Р第一阶段:准备阶段(2013年2月——2012年3月)Р确定课题,撰写课题方案。这一阶段,课题组主要做以下工作:一是调查现状、确定选题方向。课题组负责人和核心成员深入到教师、学生、家长、进行调查,认真分析低段学生数学语言水平的现状。与此同时,运用现代信息技术手段,广泛检索、收集和查阅国内外相关研究文献资料和国家及我省有关培养学生数学语言能力的相关信息,进行比较分析,确定研究方向。二是反复论证、研讨,确定研究方案。课题的研究方向确定后课题组成员对研究方案进行了多次认真的自我论证,进一步找准了小学数学语言发展为切入口,较好地把握了课题研究的内涵和外延,并将课题定名为《低年级学生数学课堂语言训练有效策略的研究》。召开课题组教师会议,一方面了解本课题研究的意义,一方面学习《数学课程标准》、建构主义理论、维果茨基最近发展区学说的教学思想等与本课题相关的理论,为研究的开展做好思想和知识上的准备。在理论学习和课题组成员讨论的基础上,撰写课题研究方案,并作好课题申报立项工作。Р第二阶段:实践阶段(2013年4月——2014年5月)Р (1)专家论证后,修改课题研究方案,根据研究目标和内容确定具体方法。Р (2)根据课题方案进行课题组成员分工开展研究。Р (3)根据研究需要,定期请顾问来课题组指导,保证课题研究的正确方向。Р (4)每学期开展一次规模较大的以“低年级学生数学课堂语言训练有效策略
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