+6=36。Р师:这种方法你们学会了吗?你们能不能向他们这样边摆边说呢?Р(学生再摆一摆、说一说第2种方法。)Р师:那么这两道题你会口算吗?Р12×4= 23×2=Р(指明说一说23×2的算理)Р三、巩固练习Р辨一辨。Р 20×6=120 ( )Р 5×600=300 ( )Р 21×4=48 ( )Р 34×2=68 ( )Р算一算(P59第7题)。Р乘数Р90Р31Р700Р44Р60Р13Р乘数Р8Р2Р5Р2Р6Р3Р积Р【Р3.想一想。Р积是60的乘法算式,你能写出多少个?Р四、课堂小结Р这节课你们有哪些收获?Р【板书设计】Р口算乘法Р 20×3=60 12×3=36Р (1)20+20+20=60 (1)12+12+12=36Р (2)2个十×3=6个十(2)10×3=30Р 2×3=6Р 30+6=36Р三、开展优质课评比、优秀课件、优秀论文评比、专题研究活动。促进课题研究的理论水平提升。Р2016年下半年,课题组成员龚晶晶老师执教的《多位数乘一位数的口算》在四校联合教研中获得与会老师的一致好评。关文志老师执教的《长方形、正方形周长的计算》得到同年级老师的肯定。关文志老师撰写的论文《小学数学课堂有效提问的研究》获全国论文评比三等奖。关文志老师参与的小专题研究《促进学生空间发展的有效策略》在银川市的交流中获得好评。Р四、存在的问题。Р 通过研究学习探讨,我们的数学课堂提问的有效性形成了初步的有效的策略,但仍存在很多问题。Р1、课堂提问还有过去习惯性的不好做法。Р2、提问目的性不是很明确,总结出的策略贯彻的还不是很充分。Р3、在课题研究的时间上分配不合理,因为时间和精力的原因,深入研究还不尽人意。Р五、今后的工作。Р1、加强课题组教师的理论学习。Р2、虽然在研究的道路上取得初步的研究成果,但是我们的课题研究深度还有待进一步提高,还需要扎扎实实地把课题工作开展下去。
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