得相当有新意。我们还续写了《谁动了松鼠的核桃》等日记。Р②仿写童话日记Р课文中的童话故事每篇都是很好的范例,学了以后,我立即引导学生在日记中进行仿写。如听了《小鹰学飞》后,我启发学生仿照课文段落的样子,写一写小鸟跟大雁学飞行、跟老鹰学唱歌、跟鸽子学送信的故事等等,同学们觉得既省力又有趣。课外的读物中,可供仿写的童话故事很多,如《蝴蝶的传说》、《山羊过桥》等、学生在老师的指导下,写了动物的故事,如《乌龟的故事》《蜗牛的房子》……Р③创作童话故事Р在进行了一段时间的续写、仿写之后,学生独立创作童话故事的愿望日趋强烈。我就引导学生发挥想象,独立创作童话故事。可以先思考,再说给大家听,征求家长意见,然后写下来。别看低年级的学生年纪小,但他们想象丰富,愿望美好,遇到写不出来的字还用拼音代替,写出了一篇篇颇有童趣和新意的童话日记。Р(6)交流的支点——接力日记Р《语文课程标准》明确指出:“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”为此,我在班级开展了“接力日记”这个活动:活动开展以来,同学们写日记的积极性和能动性得到了有效调动和发挥,犹如为学生架起了一条语言赛跑的快车道,带领学生驶进一个轻松、自由的写作乐园,有效地实践了新的课程理念。Р由于接力日记引进了个人和集体双重竞争机制,又迎合了小学生好胜心强的心理特点,所以,促使他们更加留意身边的“趣”,留意学习中的“得”,留意大自然中的“奇”,留意社会中的“变”,留意交往中的“情”,留意生活中的“感”,留意劳动中的“辛”,留意头脑中的“想”……引导学生用眼睛,用心灵,用智慧感受生活,记录生活。其中来自自己的学习、生活和课外实践活动的日记占73%。渐渐地,学生的视界精彩起来了,丰富起来了,既拓宽了学生的知识面,又扩大了学生的视野,更重要的是引入了日记的源头活水。对学生来说,写日记就是用笔来说话。我
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