以课程体系建设为载体

以课程体系建设为载体?实现学校发展的系统性突破中国教育科学研究院陈如平2013年12月25日报告提纲项目试验的初步成效。项目试验的尚存问题。项目试验的改进建设。一、项目试验的四大成效荀子曰:“不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。”眼界决定境界高度:对课程应有地位作用的认识课程是学校最重要的产品,是学校一切工作最终的物化体现,是一所学校师生能力与水平最有力的证物,是学校的核心竞争力。——《清华附小“十二五规划”办学行动纲领》起点:建立了新的课程观“时时处处有课程,一事一物皆教育。”课程是学生学校生活全部内容的总和。——中国教科院陈如平“课程是由一定育人目标、基本文化成果及学习活动方式组成的用以指导学校育人的规划和引导学生认识世界、了解自己、提高自己的媒介。”——华中师范大学廖哲勋教授“课程”概念家族管理体制国家课程、地方课程、校本课程课程形态学科课程、活动课程、实践课程、社团课程、环境课程课程领域人文课程、语言课程、科学课程、艺术课程、体育健康课程课程功能基础性课程、拓展性课程、选择性课程、综合性课程学习方式必修课、必选课、自选课表现形式显性课程、隐性课程突破:建成具有学校特色的课程体系三大目标之一:改变课程改革的“碎片化”现象,建成具有本校特色的课程体系。“学校和教师善于做‘隐形’的手,为学生的成长提供最强有力的支撑。系统的课程体系正是这双手‘隐性’又有‘力量’的根基。”——上地实验小学倪百明课程结构的六大要素学校课程结构的“好”的特征——理念清晰——功能分明——目标明确——内容适合——方式灵活——评价到位