翻译,在丰富学生英语知识的同时,也调节一下课堂气氛,例如,“Never trouble trouble till trouble troubles”这个句子中文意思是麻烦没来找你,就别去自找麻烦,此句中第一个和第四个trouble是动词;第二个和第三个trouble是名词。再比如“Was it bar or a bat I saw”,意为“我看到的是酒吧还是蝙蝠”这个句子是个回文句,妙在顺着读和倒着读是一样的。通过发掘英语中的趣味之处,设计一些趣味游戏,降低英语的枯燥性,提高学生学习的积极性,激发学生的好奇心,创造和谐的课堂学习氛围。Р (四)因材施教,让学生体验成功Р 由于学生学习资质,学习基础,家庭背景的不同,学生对知识的接受能力有所差异,教师在日常教学中,要认识到每一个学生的差异性,针对不同学生的性格特点制定不同的教学方案,发掘每一个学生的学习潜质。Р 于此同时,教师在进行评价和课堂提问时,要根据学生的具体情况设置不同的难度,给学生创造表现自我的机会,让每一个学生都体会到成功,从而鼓励他们继续努力。例如对学习基础较好的�W生,教师可以提出一些拓展性的问题,启发学生思考,对于学习一般,自信心不足的同学,教师可以设置一些基础性问题,增强学生自信。当学生回答问题时出现困难时,教师要安抚学生情绪,采取积极引导的方式,帮助学生回答问题。具体来说,在学习“虚拟语气”这个语法知识时,对一部分学生来说掌握课文例句和基本句型就足以应对考试,而对一些自我要求较高的学生,还要进行相关的训练,以增强对知识的把握程度。Р 三、总结Р 综上所述,在初中英语教学中培养学生学习适应性对维持学生心理健康,帮助学生调整学习状态有着重要的作用,教师在课堂教学中应该结合学生的学习爱好,设计趣味的教学游戏与互动型教学情景,因材施教,在丰富学生学习知识的同时,也活跃课堂教学气氛,减缓学生学习压力,提高教学效率。
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