守的办事规则或行动准则Р,但我们强化了“自主管理”模式,将有利于在自我激励、自觉成长中培养学生主动参与的自主意识,增强学生的道德自律意识,让学生真正成为班级的主人。Р(1)激发学生的参与意识。行为科学的激励理论认为:人在从事某项工作或进行某一活动时,都有一种参与意识,都希望自己拥有一定的发言权和自由权,而不是一名供人操作的机器。因此,在制定班级事物时,首先要满足学生的参与意识,让学生自己参与讨论并制定集体和个人的发展目标,考虑到每个人的实际情况,并坚持量力而行,尽力而为,让他们感到这是他们自己的事,他们是制定者,也是执行者和维护者,增强目标的认同感和激励力。柴晓芸老师在班会课上,与学生一起制定班规,首先发给学生一份《班级公约(讨论稿)》,然后请学生以小组为单位进行讨论制定他们愿意遵守的班规。看过我制定的《班级公约》后,同学们个个跃跃欲试,当老师问:“你们还有那些需要进行修改的条款?”同学们纷纷举手,有同学迫不及待的说:“最近老有上课说话的同学。对这些同学应用他喜欢的东西交换做惩罚。”“你能具体说说吗?”有学生马上说:“比如,张利民爱打乒乓球,他要上课说话就罚他一星期不准打乒乓球。”同学们听后都拍手叫好。又有同学提出:“有些同学为了不搞值日,故意来迟。这样的同学就罚他搞一周值日。”……同学们都积极献策,讨论很热烈。新的班级公约就在学生们激烈的讨论中出炉了。由于是自己制定的班规,他们比较乐于遵守,自己管理自己的意识逐渐增强。班级制度文化的建设将有利于引导学生共同参与和创新。Р(2)确立班级目标。目标管理是规范班级管理,推进班级发展的前提。确立班级目标,首先是做好调查研究工作。只有在充分了解班级学生的基本情况、基本特点以及思想状况的情况下,才能使班级目标的提出做到有的放矢,符合实际。比如:本学期开学初,为了让班级同学全员参与,使班级目标有针对性,在全班范围内征集班级目标,最终确定
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