如,对班里有些常进上网吧的同学通过“禁”、“堵”的方法很容易使他们产生消极的效应,你越禁止他们上网吧他反而会不遗余力地去做。过多地应用“堵”的方式,有两点不利:一是容易使学生成为工作的“对立面”,增加教育阻力;二是从长远来看,不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此,“堵”必须与“导”结合起来,以“导”为主,以“导”为前提,通过引导,让学生增强明辨是非与自我教育的能力。例如,通过主题班会等形式,进一步让学生对上网有个更准确的认识,同时让学生意识到去网吧的危害,从而让学生明辨是非、克制自己。当然,班主任如果一定要禁止某种行为的产生,那么就必须讲明禁止的充分理由,因为潘多拉效应很重要的一个原因是禁止的理由不充分,或没有说明或未被引起关注。Р四、讲究批评艺术,让学生乐于接受班主任的教育Р作为高中班主任不可放下对学生不良习惯进行批评教育的武器,然而不讲场合、不留情面地对高中学生公开批评教育往往收效甚微,甚至会引发师生对立以及学生心服口不服等不良后果。要达到良好的批评效果,的确需要讲究批评的艺术。如我班的张某,做值日经常偷懒,拿着扫帚、抹布东逛逛、西走走。经过多次当面教育,他依然我行我素。针对这一情况,我有意走到他的面前,接过他的扫帚,笑着说:“你辛苦了,歇一会儿,我来扫吧。”于是,我就拿起扫帚,用力扫了起来。他站在一边,沉默不语,自知理亏,就拿起手中的抹布,使劲儿地擦了起来。无声的教育使张某醒悟了过来,以后每次值日他都很卖力。后来在班队活动课上,我有意表扬了他,并且推举他当值日组长,希望他能继续保持。他从此再也没有犯那样的错误。高中的学生非常爱面子,如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足,应该会有比较好的批评效果。Р总之,班级管理是一门艺术,为了更好地实现对高中班级进行有效管理,我们广大班主任只有在管理工作中不断学习、创新,提高管理水平,才能更好地践行教育,追求班级管理的艺术之花。
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