教师才能满腔热情地关心学员,全心全意地帮助学员,任劳任怨地为他们服务。Р 三、协调各种力量形成教育合力Р 班主任是学校里最基层的领导,但有最大的责任,为了发挥最大的教育力量,班主任需要协调各方面的教育资源,对学生形成教育合力。一是借助学校层面的力量,围绕学校现阶段的工作焦点,利用国旗下讲话、内线广播、两操等形式对学生进行适时、适度地教育,借助领导的巡查指导、德育处的量化评价等途径,借力打力,创造班级发展的良好的外部环境。另一方面,班主任要作为任本班课的全体教师组成的任课组的核心,统一协调任课教师的努力方向,在任课组内团结、协作、协调各科教师的关系,虚心听取每一名任课教师的意见和建议,主动协调方法、策略,使自己的班级管理方法得到全体任课教师的认同和支持,使得任课教师人人是班主任,人人育人、全员育人,让每一个任课教师能够在本班心情舒畅地上课,共同完成一致的教学目标,尽快、尽好地实现教育目标。Р 四、还学生以主体地位,让学生在自我管理、自我教育中获得发展Р 管理是为了教育,而教育又是为了发展。因此,班主任的角色不能是纯粹的管理者,学生也不应仅仅是被管理者。学生才是班级的主人,应积极参与班级的管理,班级管理就是以学生的自我管理为主,在自我管理中进行自我教育,进而提高明辨是非的能力,以及交往能力、组织能力、创造能力等。班主任的职责是协调、引导,而不是包办一切,也不是幕后操纵,应该给学生最大的自主权。Р 总之,班主任工作千头万绪,我们要善于在工作中探索,在探索中创新,在创新中发展。让我们唤来春风,邀来阳光,培养学生良好的心理素质和健康的人格,在教育教学中走向成功的天地。Р 参考文献: Р 1.李竹椹,《班主任在班级管理工作中的重要作用》[J],《现代技能开发》,2003年04期Р 2.王明月,《浅谈班级管理中的心理学问题》[J],《湖南教育学院学报》,1999年S2期Р 【责编张景贤】
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