况出发,从比较中加以挑选,而不应苛求十全十美。选择班干只是第一步,更重要的是对任职后的班干部加强培养教育。大胆放手让班干开展工作,可以使班干在实践中受到锻炼,增长才干。、注意细节,落实到位。就像一个产品的出产一样,要经过几道工序。班级的管理就是一个管理者,组织者。如果能井然有序,那么会大有收获。在培养学生成为真正的“人”的过程,学生应积极参加班级管理,在班级管理中成长。、开展多彩的班队活动班级没有班队活动,就没有蓬勃的生命力。开展丰富多彩的班队活动,可使集体朝气活泼,充满向心力, 增强凝聚力。每周一次的班会课是班主任对学生进行思想政治教育的主阵地之一。我是要求学生自己组织,自己去做。例如接下来学生拓展训练,这也是一个很好的集体活动,班主任应该多和学生们在一起,虽然有教官,但是作为班主任,要时刻关心每一位学生,初次给学生的印象非常重要,学生从你严谨的教学作风上,也会受到感染,同时你也可以和教官共同合作,哪些调皮的学生, 在他们身上多下点功夫,因为军训,可以让他们练习站直,走好路,管好自己,严格遵守纪律。二、班级管理的功能及形式(一)班级管理的基本功能 1、保证班级工作沿着正确的方向发展 2、保证教育教学任务的顺利完成 3、促进学生自我管理能力的提高(二)班级管理的运作方式 1、松散式: 又称放羊式管理方式。?特点:班主任与学生之间缺少沟通,班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态, 没有确立明确的管理目标,班干部职责不清, 不开展集体活动,也不跟家庭和社会取得联系。 2、专权式: 又称命令式管理方式。·特点:班主任包揽一切,通过号召、命令等手段向学生提出要求,强制学生执行。班干部的作用得不到发挥,学生参与意识薄弱。没有教不好的学生,只有不会教的老师. 3、简单联系式。这种管理方式虽优于前两种, 但仍以班主任为中心,班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥,班集体仍未真正形成。
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