在某一方面有所特长,允许出现偏才、怪才。在新的评价体系下,不单单看重学生的成绩,更看重学生是否能够在德智体美劳等多方面有所发展,更加看重学生的科学素养、道德品质的培养。因此,这将有助于学生充分展现自己的特长和天性,有助于学生多方面的发展,有助于学校不拘一格的培养学生,有助于培养多种类型的人才。Р4.1.新课改下教学评价的转变之一:评价内容多元化Р不以学生的学习成绩为单一标准,新型评价不仅重视学生的语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视学生在学习过程、学习方法、情感、态度、价值观方面的表现。从多个维度对学生进行评价,更能全方面的评价学生,也能激发学生的学习积极性和热情。Р4.2.新课改下教学评价的转变之二:评价方式的多样性Р除进行传统的笔试外,还可进行多种方式如口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录(成长档案袋,科学、艺术活动夹)、鼓励性评语、预测性评语等进行对学生评价。比起传统的单纯的笔试评价,多样性的评价方式更能准确的评价学生,能全面记录学生的成长,有助于学生的全面发展,也有助于学生的学习和教师的教学。Р4.3.新课改下教学评价的转变之三:过程与结果评价并重Р过程评价主要在于促进发展,结果评价则有比较明显选拔甄别功能。传统的评价方式只注重结果,而忽视了过程,这将对学生的评价有失偏颇,可能会打击学生的积极性和学习兴趣。新型的评价体系既注重结果,更注重过程。过程与结果评价并重,将能够极大程度的激起学生的学习积极性和学习兴趣,从而有助于学生的进步和提高,有助于学生的发展、有助于教师的教学。Р4.4.新课改下教学评价的转变之四:促进学生发展,教师提高Р新的评价体系不仅仅要求学生能够有所成长和发展,也要求教师能够提高自身科学素养和知识储备。教师只有将自身的素养提高,储备丰富的知识,才能够得心应手的对学生进行指导和恰当的评价。因此,新的评价体系能够促进学生发展,也能促进教师提高。
全文预览
