去建构知识。它的形式是多样的,而且也是灵活的。教师只有对“参与式”教学有了实质性的把握,才能在实践中运用自如。因而,在培训时,培训人员应该给受培训教师理清“参与式”教学的宗旨,统一他们的思想,规范他们的认识。Р 2.积极开展教学研究活动,及时总结经验教训,共同促进“参与式”教学的顺利实施。在教学中,教师要不断反思自己的教学行为,成功的经验大家一起分享,存在的问题和困难大家一起讨论,给予改正。在培训中,教师的反思也是一个重要环节,培训人员可以根据实际情况进行指导。否则,“参与式”教学就会失去方向,缺乏理论方面的支持。Р 3.定期组织有经验的教师深人民族地区的学校对当地教师进行培训,另外,还可以让当地教师到先进地区参加培训。这种培训是双向、互利的,通过“参与式”教学培训,民族地区的教师可以学习一些先进的教学方法,并根据实际情况运用到自己的教学实践中,同时,通过听课、评课等环节,他们可以在真实情境下感受“参与式”教学。先进地区的教师通过“参与式”教学培训,可以了解到民族地区的一些教学情况,使他们在以后的教学和培训中具有针对性,并且在培训中提高自己的能力,在教学中发展和完善自我。Р 4.对教育行政人员和校长进行适当的“参与式”教学培训,让他们真正理解“参与式”教学,成为“参与式”教学的支持者和督促者,并且,在各自的职责范围内组织适当的教师“参与式”教学培训,让“参与式”教学具有一定的支持系统。在“参与式”教学实施的过程中,教师始终被学校的评价机制和学生的成绩所困扰,以至于不敢运用此种方法。当教育行政人员和校长接受了有关理念后,在他们的支持下,“参与式”教学才有发展的空间。因而,在教师“参与式”教学培训中,教育行政人员和校长的参与是必要的。Р “参与式”教学理念在教学中的运用,充分说明人们在关注教育的发展,只要社会各界共同关心和支持教育事业,民族地区的教育在未来将会更加辉煌和灿烂。.
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