程指导实践研修环节。如在2017年、2018年“送教下乡”的培训项目中,我们遴选了固定的高校副教授+高校讲师+一线园长或骨干教师组成团队,采用包点打造,驻地跟踪,全程指导。每个送教点都有一支约3-4位学源和职称结构合理的专家团队,既有理论知识丰富的高校专家,也有实践经验丰富的幼教教研员、幼儿园园长及一线教师等。每个团队负责一个送教点的全程指导和组织实施,有利于专家了解、掌握、跟踪到每一个送教点的学员情况,有效地推进培训。 Р 4.发挥学员优势,搭建“2+1”学习共同体。 РР 在基地研修环节,搭建 “高校专家+一线专家+优秀学员”的学习共同体。因学员当中有来自一线的优秀学员,她们也具有丰富的实践经验和指导能力,可以充分发挥优秀学员的优势,建立“1位高校专家+1位一线专家+1位优秀学员”的“2+1”模式,共同在基地研修中围绕研修主题,并聚焦学员的问题情景,搭建学习共同体。 Р 5.寻求最适宜培训方法,创新实践研修的培训模式。 Р 为使实践研修更具有针对性和实效性,培训管理团队致力于寻求最新、最适宜的培训方法,创新了培训方式,主要有:专题讲座+工作坊、高校教师+一线名师的“双导师制”、“菜单选学”等形式,通过课堂学习与基地研修相辅相成,全程指导学员“学思行结合”。这些培训方式分别配合相应的课程专题,使学员获益匪浅。 Р 参考文献: Р [1]孙静.成人培训实践基地的环境构建与策略研究[D].河南大学.2011. Р [2]王喜海,武建芬.本科学前教育专业实践基地建设的思考[J].幼儿教育.2012年第1、2期. Р [3]高学强.对高职院校加强校外实践基地建设的深层思考[J].教育与职业.2009年第3期. Р [4]张晨曦.“国培计划”背景下中小学教师有效性培训策略研究[D].河南师范大学.2014. РРР???????РР???????14986347
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