数学生的作文已经基本做到了语句通顺、选材合理。面对面地交流,教师能做到对症下药,让学生得到切实的帮助,习作反馈更为迅速有效,学生也能很快领会要求、领悟修改方向。面批拉近了生师之间的距离,此时学生也更愿意接受老师提出的修改建议。Р誊抄:将文章认真地誊抄到作文本上,交给老师批改。此时,面对这一篇篇书写整洁、语言流畅、文笔生动的作文,不仅教师感到欣慰满足,连学生自己也充满了成就感。Р通过“自品—互赏—众议—细改—面批”这样多维度批改,使学生自始至终参与作文训练的全过程,有效促进学生写作能力的提升。Р2、随文练笔——见缝插针Р想要提高学生的写作能力,光靠每单元一次的习作训练是不够的,教师应该在平时的阅读教学中渗透写作指导意识,充分利用文本的写作资源。整理全册教材,可以寻找到较多练笔的契入点:((出示WORD 《四年级下册练笔契入点》)Р根据课文的内容及教学时间,随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求,当作语文园地中的“习作”来对待。Р3、生活随笔——真情实感Р第二单元“我的发现”中小林和小东的对话指出了要“养成留心观察、勤动笔的习惯”。要鼓励学生在生活中留心观察,随时把自己的所思、所想、所见,记在日记本中。我们应该主动替学生挖掘写作内容,或创设一些情境、或提供一些可观察可写的对象。写的时候,不要有写法上条条框框,让他们放开手脚去写,不受形式的束缚,重在把心中所想、所感及时的写下来,让学生感到写就是倾吐,是件快意的事情。Р4.评价展示——重在鼓励Р每学期期末,我都会把学生的优秀习作集结成册,名曰“优秀作文集”在班级进行展示。展示发表级别不在于多高,但是带给学生的成功感是巨大的。有时一次小小的展示,一张小小的奖状,一个大大的笑脸,或许就会改变学生对写作的态度和价值的认识。相信很多老师都能想出更多精彩的点子,使学生体验到写作的乐趣。
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