:能在具体的情境中运用上下,前后,左右说出物体的相对位置。?本单元教学建议:由于物体的位置是相对的,所以只有确定参照点后才能更好的去描述物体的位置。Р三、认识图形Р(一)单元教材分析?1.分类与认识图形的关系:(一年级上册中)分类为认识图形作一些学习方法和认知策略上的准备,通过认识图形强化和巩固学生所掌握的分类方法。?2.分类由一年级(上)按一个因素的分类标准分类发展到按两个因素的分类标准分类。?3.在认识图形时注意沟通平面图形与立体图形的联系,帮助学生建立初步的空间观念。?(二)单元教学建议? 1.加强观察和操作活动,引导学生掌握分类方法。? 2.丰富学生的感性材料,初步建立图形概念。?3.沟通平面图形与立体图的内在联系,发展学生的空间观念。? 4.突出首次认知的定向作用,正确建立图形表象。?5.重视图形拼组游戏,培养学生初步的想象力和创新意识。Р四、100以内的加法和减法Р(一)单元教材分析? 1.本单元的加减法仅限于100以内数的不进位加法和不退位减法。? 2.学习基础:是在学生掌握了20以内的加减法和100以内数概念的基础上展开教学的基中,20以内的加减法为本单元的学习提供了计算策略(如个位上的数对着个位上的数加减)上的准备,100 以内的数概念,特别是数的组成为本单元计算方法的探讨提供了必要的准备。?3.发展方向:是100以内的加法和减法(二)的学习基础。? 4.各小节知识的联系方式: 整十数加减整十数是本单元最基础的知识。两位数加减整十数、一位数则是在前一知识点上发展起来的,重点突出了位置值在计算中的作用。两位数加减两位数则是第二小节知识中的计算方法的推广、深化和综合运用。Р(二)本单元教学建议Р1.重视算法多样化。? 2.提高学生的口算能力。?3.重视学生的独立思考和合作学习的有机结合。?4.重视从具体情景中引入数学问题,重视学具操作对学生理解算理的重要作用。
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