较系统、实用的读写方法。以“交流平台”为凭借,交流学习心得,这既是一个单元读写重点的梳理,又是学习方法的引导,也是学习习惯的培养。在教材的引导下,学习如能长期坚持在反思的基础上交流学习的收获,语文学习必有长进。 4. 继续训练精读、略读,学习通过浏览,获取需要的信息。精读训练要达到:一要抓住重点的语段、关键词句来理解、体会表达效果;二要把握课文的主要内容,梳理表达的顺序;三要领悟课文的基本的表达方法。略读训练要粗知大意,依据需要搜集资料,养成读书看报、积累语言的习惯。语文课程目标之一是使学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。要具备这样的能力, 就必须学会浏览。在信息社会,浏览是一种重要的阅读方法,也是一种阅读能力。本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元,目的之一就是加强浏览能力的培养。浏览有一个重要目的,即根据需要搜集信息。:根据需要快速地看,可以先看标题,再看正文;可以一目十行地读,与需要无关的略去不看,相关的要比较认真地看,并对信息进行处理、加工,为我所用。 5. 要根据课文的不同特点,设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。本册教材体裁广泛,将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入教材。不同的文体有不同的特点。教师要根据不同文体课文的特点,采取不同的教学方法。文言文的教学,要初步感知古汉语的形式,结合注释,了解每句话的意思,还要了解少量文言词语的意思。《杨氏之子》是小学阶段首次接触到的文言文,古今异义、表达习惯不同是这篇课文的语言特点。文言文要达到怎样的目标? 1.借助注释和工具书阅读浅显的文言文; 2.处理好读的关系,文言文一般不提倡有感情地朗读,它的标准应定位在正确、通顺、流利、背诵。文言文朗读指导很重要: 1.重视范读:哪儿停顿,哪儿断句。 2.指导读通顺:一要速度放慢,二要正确断句,三要读出不同的语气。 3.在理解的基础上读流利会背诵。
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