课的状况进行了自评,然后再根据黑板上各组的五角星数量,再次评出了三个“优胜组”同时根据各组的纪律表现评出了三个“文明小组”,并给予了奖励。Р 三、课堂结构与设计意图分析本堂课,主要设计了三个活动,活动一,讨论旅行时需要准备些什么东西。内容贴近学生生活,学生讨论很热烈,想出了许多也没想到的东西,通过这一活动,把本节课需掌握的新词汇都解决了。活动二:Р 让学生讨论离家之前需要做些什么工作,大量短语的列出为下面句型的操练作了很好的铺垫,有了这些短语,再让学生操练现在完成时态Have yu ? ?就非常容易了。活动三:Р把现在完成时态应用到实际生活中,这一直比较困难,而沈设计了这样一个情景,你是一个星期不在家的父母,回来后询问孩子在上周的情况,很自然的就用到了Have yu ??句式。在此基础上,父母亲汇报孩子在上周的状况,又延伸到了现在完成时的第三人称单数用法,** has already ? Р 四、启示这节课,合作学习贯穿于始终。但却没有出现合作学习形式化,表演化,自由化的弊病,究其原因,主要有以下几点:Р 1、让学生明确合作学习的规则合作学习效率低下的一个十分重要的原因是学生不知道如何进行合作学习。因此。首先要让学生明确合作学习的规则。合作学习之前,要让学生明确合作学习目标、方法、步骤和任务分工,知道学什么、怎样学、达到什么标准;只有在小组成员明白的指令和合作活动的任务时才活动。采用合作学习,切忌在自已指令不明确的情况下进行小组活动,那样可能造成看似热闹,实为混乱的局面,这就冲淡了小组活动的意义,降低了小组的作用,更无法培养学生的创新精神。本节课, 对学生的分工明确,每一组都确定好组长,再由组长确定每次活动的记录员,汇报员等,这
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