至少承担着三种角色:一是校长思想的实践者。如果说校长是学校的"灵魂",那么教师则是办学的"躯体",是学校各项工作的中坚力量。校长的思想如果得不到广大教师的认同和支持,不能变成教师办学的行动,校长的思想再好也只能是一纸空谈。二是学校已有特色的传承者。办学特色的建设是一个长期探索、逐步积累的过程,往往需要很多年,甚至几代人的共同努力。教师不仅是科学文化知识的传播者,也是学校办学风格的传承者。三是特色的创造者。特色出自于创造。如果没有一批教育理念先进、学术功底深厚、教学艺术高超并不断追求创新的教师,课程特色、教学特色与科研特色等各项特色的建设便成了无源之水,无本之木。从这个意义上讲,中校办学特色的建设,关键是教师队伍的建设。因此要特别强调"以师为本",建立多科激励机制,充分发挥教师创新的潜能,全面提高教师的素质。Р 4.学生是根本。学生是学校的产品。衡量学校是否有特色,归根到底要看培养出的学生是否有特色。这种特色应该体现为独特性、自主性、创造性与和谐性的统一。"独特性"即具有独特的个性类型、独特的人格价值、独特的思维方式与独特的活动方式。"自主性"即具有强烈的自主意识、正确的自我设计、很强的自我实现与自我调控的能力。"创造性"即具有思维角度的新颖性、思维对象的开放性与行为结果的超常性。"和谐性"即德、智、体等方面得到和谐发展。学校如果培养不出有特色的学生,办学特色的建设便失去了应有的意义。培养有特色的学生,首先在教育观念上要坚信学生人人有才、才各有异;在教育实际上要尊重学生的自主选择,鼓励学生自我发现,调动学生自觉学习。教育的功夫在因人而异,合理引导,以确保学生个个成为特色人才。Р 有特色的学校不一定都是成功的学校,但成功的学校一定是特色鲜明的学校。学校的特色可以为学校工作带来生机和活力,可以使学校从平庸走向辉煌,同时也是学校成功的基础。Р傅强:关于中学办学特色的思考
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