学生更好的理解减法的性质,对于巩固所学知识起到了很好的效果。Р 三、计算练习题要精心选择范例,要有层次。Р 练习课的设计要合理地选择范例和练习题。一要典型,有助于巩固和掌握基础知识和基本技能,有助于提高解题的能力。二要难度适当,选题难度太大,超出大部分学生的思维承受能力,将影响课堂教学的进行,过多不利于激发学生思维动力。分多层次练习则能促进学生巩固所学的知识,并促进技能转化,从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。Р 因此,在教学时,设计一些开放性的练习,给学生提供较为广阔的创造时空,激发并培养学生的求异思维。如一位教师在教学《小数加、减法》一课后,设计了这样一道练习题:“用5、0、7和6这几个数字写出下面各数,每个数字只能用一次。(1)小于1而小数部分是三位的小数。(2)大于7而小数部分是三位的小数。你能选择任意两个小数进行计算吗?”这道题的特点是:(1)趣味性。这样的练习,符合小学低年级儿童的年龄特征和认知特点,提高了学生的学习兴趣。(2)实践性。让学生运用学过的知识解决实际问题,使学生充分体验和感悟学习与生活的密切关系。(3)开放性。这是一道解题策略开放的练习,因为摆的方法不同,摆出的小数就不同。那么计算的结果也会有许多个答案。通过这道题的练习,既能培养学生思考问题的全面性,又能培养学生的创新意识,而且不同层次的学生都有所提高,人人都有收获,充分体现了新课程的理念。Р 苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。因此,教师不要把数学练习课只让学生一味单调地练练练,使他们成为做题机器,而应该创设良好的学习环境,有较大的空间让他们自主探究或合作交流,让学生在练习中多一些数学思考,多一些真实的情感体验,多一点生活乐趣,使我们的练习课多一些“春意”,使练习课堂充满活力。
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