面指出让其更正;二是让学生自编一些题来做,以提高其知识应用能力和综合思维能力。对C层学生,一是要反复抓、抓反复,促其巩固知识;二是教师要分解知识,降低难度和要求,培养运用知识和综合思维的能力;三是找一些与课本知识相关的生活中的简单问题让学生解决,以增强知识的巩固和应用能力,逐步培养其综合思维能力。Р3、分层评价,及时调整层次。成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏,是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准:对C层学生采用表扬评价为主,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步;对B层学生采用激励性评价,既指明不足又指出努力方向,促使他们积极向上;对A层学生采用竞争性评价,坚持高标准严要求,促使他们更加严谨谦虚,不断超越自我。同时,及时调整层次是分层教学中重要的一环,如果固定学生的层次,久而久之,就会产生一种不求上进的现象。因此,要及时调整层次,使每个学生都有升级或降级的可能。具体做法是:如果A组中的某些学生成绩下降,还不如B组中的某些学生,就把A组中成绩下降的学生调换到B组,而将B组中成绩进步的学生调换到A组;同样,C组学生经过努力成绩进步了,也可以调换到B组,B组学生成绩退步的也可以调换到C组。这样,通过评价,使成绩进步的学生上到高一层次,成绩退步的学生降到低一层次,从而在班级中形成了竞争意识,使不同层次的学生都有成功的机会。Р4、善于总结,扬长避短。我们的教育实践就是一个不断探索的过程。小学数学分层作业的实施也不能一劳永逸,更不能全篇一律,一定要加大创新力度,多进行阶段性的总结;并且要善于总结出其中的成功和不足,对于行之有效的作法要深入推广,对于欠缺的地方要及时改正。尤其我们要警惕的是:我们不能因我们的好心而打击C组学生学习的积极性,也不能因此助长A组学生的骄傲心理,更不能因此在班里把学生分成三六九等,让学生在心理上产生高低贵贱之别,挫伤某些学生的自尊心。
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