知识的串联。此外,不同组别的学生要有阶段性的流动,根据他们不同的表现和成绩,实现上调和下调,真正实现个人发展。三、怎么尝试分层作业Р1.自主分层与自然分层相结合。Р针对学生的实际情况,把学生分成三个段:学习能力相对较弱的为加油生、学习能力一般的为提高生、学习能力较强的为优秀生。学生亦可根据个人能力提出在相邻段内调换,亦可在得到教师的考察答应下适当调换。天天的作业采用优化的弹性作业结构设计:分基本性作业、提高性作业、发展性作业。基本性作业为本课时必须完成并把握的最简单作业,优秀生可以不做;提高性作业为基本作业的简单变型,可供提高生和优秀生完成;发展性作业为一些难度较大的作业,供优秀生完成。不同学习能力段的学生与不同层次的作业结合,在确立教师在作业布置时的主导作用的基础上,使作业分层更趋合理、科学,又要确立学生在作业选择中的自主性,使作业分层更趋人性化、个性化。Р2.鼓舞与肯定相辅助。Р调查证实,不论是大人还是小孩,其实谁都爱听鼓舞和肯定的言语,因为每个人都希望被肯定,才能感受到存在的价值。然而,人都是有惰性的,每个人都无一例外地希望自己能够轻松一些愉悦一点,所以留心每个人的点滴进步,及时地去鼓舞和肯定,才有可能不断激发学生的爱好,才有可能形成良性的循环,挖掘学生不断发展的潜力。Р3.激励与评价促调整。Р激励是最好的导师,给学生以自主选择的机会,充分尊重每一个学生的主体地位;评价是最好的激励方式,适当的、精确的评价能够促进学生对自己的了解,激励自己的成长。在评价时,对加油生给分可以适当放松,对优秀生给分需要适当从严。在完成作业的时间上,加油生和提高生可适当放松,对优等生可紧些。评价的机制也要分类、完整。Р事实证实,分层作业具有许多优点,它能让各类学生体验到通过自己的努力也能获得成功喜悦,给学生创设了自主学习、自主钻研的舞台,从而达到各类学生都能得到较好发展,达到共同进步的目的。
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