辑关系生动地表示出来,也可以根据学生的创意设计各种形状,如下图《圆的复习》学生有:插号图、集合图、花形图、大树图、圆形、书本形状、手抄报等各种各样的板式。这样的整理不但把知识疏通了,也给平淡的复习课带來一种美的享受。圆的复习学生作品不管是什么课,只要我们根据学生的年龄特点、学科的特点以及课本内容的特点精心设计和实施课前小研究,给学生一个活动、一个问题、一个空间、让学生自己去创造、去寻找,让他们自己大胆地往前走,定会创造出别样的天空?匕、有多大,舞台就有多大。写作背景:在深化教学改革、坚持课堂转型的今天,围绕教育局提出“以课堂转型为重点推进'轻负高质',消除学生根源性负担”这个指导思想。我校在2008年提出了“快乐课堂”教学改革,在2009年下半年确定了“快乐课堂”四大教学板块:课前研究、交流展示、合作探究、共享拓展。而其中课前小研究是一堂课的开端,也是上好一堂课的重要环节。在实践中课前小研究的设置使我们遇到了不少的迷茫,走了不少的弯路,如何设计出适合课堂、适合学生口味的小研究呢?申报了省课题的研究,在几年的实践研究中,我们对课前小研究的设计•型式、设计策略、如何使用等进行了研究,本文就针对如何根据课文内容的特点设计出更有针对性、有效性小研究。写作参考文献:[1]郭思乐,《教育走向生本》,人民教育出版社,2001年6月出版。[2]南山,话题:前置性学习,广东教育,2009[04][3]黄新梅,识字前置性教学,广东教育,2009[04][4]戴昌虎,有关小学数学课堂中的“生本理念”,小学时代教学研究,2010[05][5]吴建希,屮学化学“前置作业”的设计与实施,现代教育论坛,2009[11]⑹蔡建,'活动单导学'教学模式刍议,数学研究,2008[4][7]赵玲琴,浅谈生本教育理念,教育时空,2010105J[8]雷泽怀,我对生本教育的几点思考,人民教育,2009(15)。梁红
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