.分门别类地唤醒记忆。Р在单位换算的题目中,往往不是同类型的题目出现在一起,而是杂乱的将已学习过的各种单位换算同时出现。这又恰恰给孩子们制造了不少的陷阱,因此,在分析时,教师要引导学生分门别类进行回忆。尤其是出现时间单位时,需要引起高度重视,因为时间单位之间的进率和其他单位之间的进率有很大的区别。之所以时间单位会出现高频率的错误,一个最大的原因就在于它进率的特殊。它的进率是普通的10或者10的n次方,而是有它自己特定的进率。例如:1天=24时,1年=12个月,1年=365(或366)天,1时=60分,1分=60秒。Р2.系统有序地正确引导。Р 每类单位之间的进率都是不同的,甚至同类单位,每两个单位之间的进率也是有所差异的。因此,在每一次分析时,都应该注意准确、规范地引导,切记不可盲目抄近路。例如:有些老师在教学“长度单位换算”时,为了图一时方便,会询问:“你是怎么做的?小数点怎么移动的?”殊不知,小数点的移动只是最后出现的形式而已,真正的内涵则是它们之间的联系是什么?进率是怎样的?是乘进率还是除以进率?Р单位换算,看似简单,内在却是意义深远的。学习数学的效果不会一朝即显,重要的在于把握每一个环节,抓住每一个细节。知识的理解、整体的把握、准确的方法、内在的思想,都是学习数学缺一不可的要素。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,教学之路很漫长,学习之路永不断。Р参考文献:Р[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2011.;Р[2]《数学课程标准(2011版)解读》[M]p80;Р[3]《小学数学教师教学用书》五年级下册[M]p7-14。Р[4]《种子课》[M]俞正强;Р[5]《“种子课”,你知道吗——读<种子课:一个数学特级教师的思与行>有感》Р姚长cher/ShowArticle.asp?ArticleID=4316;
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