业,不会的要问老师。Р六( )班 xxxР学生在解决问题时,往往因受到外界因素影响,使得解决问题的过程受到阻碍,若学生得到启发,有效解决了问题,学生自然沉醉于解题后的兴奋,往往就忽略了检查,就会出现解题错误。因此,教师就要重视对学生反思习惯的培养,避免因思维干扰造成的错误,而写数学日记是最好的办法。通过数学日记,学生分析自己在解题过程中出现的错误,形成解题的Р“易错集”。并思考自己的学习习惯、学习态度、学习方法‘进而不断提高学生的自我认知能力和思维能力,提高自身解决问题的逻辑性和严密性。Р以“错”获“思”Р通过错题反思,学生获得反思方法。Р反思审题是否清楚Р首先仔细寻找题中的各项要求,思考题目提出的各项要求是否都已经完成。Р反思方法是否正确Р回顾自己的解题过程,思考数据的理解和选择是否正确,选择的方法是否恰当。Р反思结果是否实际Р碰到与生活实际联系密切的题目,要结合自己的生活经验进行反思,要联系生活实际。Р反思书写是否准确Р检查是否存在因字迹潦草、数字符号抄错、单位不统一、解题过程前后不一致或不完整造成的错误。Р 著名教育家卡尔·威特的教育秘诀之一,就是宽容地、理性地看待孩子的一切,包括“错误”。学生在教学活动中提出的意见、想法、问题与争论甚至错误的回答等,都是学生呈现的最真实地状态,也是教学过程中的动态生成性资源。心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。”因此教师要理智看待错误、包容错误,并加以引导、充分利用,让“错误”美丽起来。Р参考文献: Р【1】刘海英.利用数学“错题”培养学生的自我反思能力,2013.12.13.Р【2】严欢明.培养学生数学反思能力的实践研究,2011.10.03.Р【3】余月飞.“错题”培养六年级学生的自我反思能力,2011.10.17.Р【4】景盛.错误,一种可以利用的教学资源,2004.07.15.
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