, 但是和分数笔算相比, 他们还是更多地关注了分数笔算的教学, 认为主要还是学习分数笔算并且多练习就行了。在调查过程中发现: 有的教师在学生练习分数口算关注不够, 没有让学生形成主动练习分数口算, 更多地还是局限于课本上练习题中的相关分数口算题让学生练习。而学生在分数口算时, 有的索性就把分数口算当成分数笔算在练习, 边做还边用上了草稿纸。 2 .计算教学过程中忽视计算习惯的培养。每当问及计算错误原因时,大多数学生的分析都是一句话概括“由于我的粗心大意而造成的。”其实,这简短的“粗心”二字包含了分数计算时很多的坏习惯: 不认真审题, 把数字看错、抄错; 复杂的计算不会用草稿, 不准备草稿本; 做草稿时字迹书写潦草, 学生自己都看不清数字; 计算完后不检查、验算等等。这些其实都是导致学生计算出错的原因。 3. 个别学生不理解算法及算理。在学习过程中发现个别学生计算出错, 确实是由于他没有掌握相关计算的算法算理,不理解应该怎样去算。 4. 部分学生的混和运算问题。在学习中我发现有很多同学在分数混合运算中不注意运算法则, -8- 经常将运算的顺序搞错, 学生感觉有些数字先约分或者同分母时先加减, 没有按照运算的顺序, 所以造成错误, 者主要还是对混合运算不细心,对运算法则掌握不够。四、我的反思与困惑 1. 现在班级学生数比较多, 有时关注学生的面还不广, 如何正确把握学生在分数运算方面存在的个体差异? 2. 对于高段学生分数计算能力的评价需要建立一个合适的评价标准吗?如果需要,应该是怎样的一个评价标准呢? 3. 通过优化课堂计算教学来提高学生计算能力还是一项长期的工作, 除了做好以上的几项工作以外, 还有哪些更有效地措施呢?这还需我们继续观察、发现和研究。学生计算水平的提高需要一个复杂和漫长的过程, 需要我们坚持不懈、持之以恒的努力。计算教学任重而道远,我还须脚踏实地,继续努力。
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