主的评价方式,其效率也要远远高于网络在线学习。Р总之,交互式电子白板在地理课堂中有着广泛的应用。它使得课堂的容量得到了大幅度的提高,加快了教学节奏,学生真正抓住了课堂学Р习的主动权。这些教学优势必将使其成为未来教学的主流媒体。Р要想用好交互式电子白板,首先要解决好观念问题——以促进学生发展为中心,发挥白板的交互式优势;其次要解决好学生的参与;第三,要通过改造、开发等多种方式整合教学资源,使这些教学资源能够支持师生的交互式学习,支持学生的情感、行为和思维参与,促进学生全面发展。Р但是,交互式电子白板是一种技术工具,学与教的最终结果不是取决于技术的高低,关键是合理的教学设计、适当的教学方法、有效的组织、内容与资源的合理安排、师生的互动以及与电子白板功能的巧妙结合。想让电子白板为教学带来新的变革,还需要教师转变传统的思想观念,开发出新的教学方法、策略,巧妙而合理的使用这一技术工具。技术与思想的有机结合,才是教学应当不断追求的目标。Р参考文献:Р[1]赵建华,周秋怡.基于交互式电子白板的课堂教学过程分析[J].中国电化教育,2011,(01)Р[2]刘长庆.交互式电子白板——课堂教学技术的新趋势[J].成都大学学报(教育科学版),2007,(06)Р[3]高梅花.利用交互式电子白板构建“互动生成式”教学模式的探究[J].中国现代教育装备,2010,(06)Р[4]马晓辉.基于交互白板的自主课堂模式的诠释与建构[J].中小学电教育,2011,(1、2):76-77.Р[5]张际平.未来课堂辅助教学之工具——交互式电子白板[R/OL].第八届教育技术学国际论坛,/etif2009.Р[6]黎加厚,李沐.交互式电子白板在物理教学中的应用[D].上海:上海师范大学教育硕士论文,2007.Р[7]鲍贤清.交互式电子白板的教学策略设计探索[J].中国电化教育,2009,(1、2):76-77.
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